呈现教学内容   

当网上教学,是很重要的“块”您的课程教材为学习单元或模块。每个学习单元将包含内容,活动和评估的组合。在每个学习单元的内容可在多种格式呈现给学习吸引学生。这些可能包括视频讲座,截屏与PowerPoint演示文稿,录音,文件和其他格式。  

考虑有积极投身于学生的在线课程与差异分析随着你的课程被动交互内容。涉及学生被动学习读书和看教材。通过使它们采取积极学习这一步做一些事情的信息。活跃的网上学习的一些例子包括在线让学生在相关内容介绍参与讨论,鼓励解决问题的活动和团体项目。这将是很难衡量学生的课程阅读和讲座的理解,而不将它们连接起来,以获得与旨在更深入和批判从事他们当然概念的活动。 

考虑你的课程使用开放教育资源。有许多高品质的OER提供许多学科。使用OER您减少教科书相关的成本,减轻学生的经济负担。该库可以在现有的资源利用提供指导你为你的课程。 //library.csi.cuny.edu/oer 

你的课程材料需要是所有学习者访问。轻松阅读的文章应该是屏幕阅读器,音频和视频应该包括字幕;此外图像应包括替代的基于文本的描述。

促进网上学习社区

培养一个在线学习社区的所有在线和混合课程的重要组成部分。研究人员驻军,安德森和Archer说明的基本要素推动社区和互动查询理论框架的社区。 COI三个代表产生了深刻而有意义的(协同建构主义)的过程中,通过三个重叠的成分学习心得:认知存在,教学存在,社会和存在。在三个重叠的中心部件是学习或教育经验。    

  • 认知存在认知思维或批判性思维过程的存在。这可以带入一个在线课程是:
    • 视频或音频讲座呈现内容或其他学习材料 
    • 使用与课程相关的主题练习和活动
    • 促进对课程概念的讨论
    • 结构化工作组和项目 
    • 让学生做演示
    • 布置作业和课程阅读的数字注释 
  • 参与是教师教学存在,指导员或教学材料的存在。这可以通过以下方式实现:
    • 欢迎学生课程
    • 提供有关课程作业和活动的反馈和强化
    • 提供虚拟办公时间 
    • 通过提醒共享更新和消息和公告
    • 从事讨论
    • 提供网上同步课堂,
  • 社会存在基本上是一个人或通信过程的存在。这可以通过以下方式实现:
    • Offering open ended discussions, Q & A forums, etc.
    • 让学生搞小团体工作
    • 让学生做同行评审
    • 维基,博客,杂志,讨论,社交媒体等:让学生在合作项目工作
    • 使用在线通讯工具:如聊天或视频会议会话。


其他资源和参考:

 

   

引人入胜的在线活动

我们如何让学生参与网上课程? 建议你“,这将设计活动,积极为深化学习让学生参与解决问题,批判性思维,思考,讨论和协作。 Dixson(2012年)开始着手研究发现,这和“学生的参与度不活动关于/关于分配,但创造的学生之间并与他们的教练进行有意义的交流的多种方式的类型 - 这是所有关于连接”  

审查如何设计,在网上课程,鼓励主动学习活动以下资源: 
●贯彻积极的学习活动:主动学习选择从加德纳 - 韦伯大学的工具包
●主动与来自佛罗里达大学的在线课程被动学习 
●主动学习,从美国俄亥俄州立大学的在线课程

资源: dixson,米。 d。 (2012年)。 在网上课程建立有效的学生参与:什么学生发现搞呢?轴颈的教学和学习的学术,10(2)1-13。从...获得 //scholarworks.iu.edu/journals/index.php/josotl/article/view/1744 


网上讨论

网上讨论是共同促进对话和参与在线课程的大多数工具之一。通过集成在评估策略的讨论,鼓励你在使用过程中的参与和社区建设。重要的是要提供初始的文章和评论详细的指示,参与,作为辅导员。多媒体,图片和音都可以纳入网上讨论来改变所使用的媒介和提高学生的参与度。在大的班,学生可以分割成更小的组进行讨论的目的。对于学习者为中心的方法来在线讨论,这篇文章 “你应该让学生带领的讨论板? 博士。琼索尔曼塔,分享学生主导讨论的价值。

If you’re completely new to facilitating online discussions or want to know why your online discussions aren’t as lively, fruitful, and deep as my classroom discussions, Seattle U’s Center for Digital Learning & Innovation offers an 博士讨论在线指南。它解决了网上讨论的论坛可能出现的常见问题,例如当学生的回答是“短,表现平平”,“根据意见”并没有按时完成。 

对博士。朱迪思谢恩的博客设计的学习,她指 “四种类型的讨论论坛的在线课程” 。应该以不同的方式取决于你想每星期来解决学习目标走近讨论的提示。 “在类型focues第一次讨论 介绍 并建立以社区为其中的学生。在内容和任务的其他三种对焦方式通常assoicated与学生activites每门课程模块: 初始 与内容互动,随后 调查 并对其内容的exporation并结束了与模块 积分 内容和摘要“。


佛罗里达州中部的教学教学在线仓库大学 包括创建吸引人的讨论提示其他提示: 

  • 避免在答复是/否问题,并调用更多的品种。
  • 让学生选择之间的两个备选主题。 
  • 借鉴人员连接/经验。 
  • 讨论,角色扮演,情景,工作反馈等使用的讨论
  • 使学生产生问题/主题。 


动机和参与
激励学生是非常重要无论你教在线,混合动力或个人。据教师焦点最近的一篇文章,题为 “战略引发9名成人学生的内在动机,教师是否应考虑各种因素,使自己积极的学习者,并纳入他们他们到他们的在线课程。柯蒂斯·邦克和Elaine邱的书集中在在线和混合学习环境动机包括具体的活动和教学策略以帮助激励学习者在线。 ESTA免费的电子书包括数以百计的活动,以激励和敦促在线学习者。  加入一些TEC品种:100+活动,激励和留住在线学习
//tec-variety.com/
 

 

 

有效的在线评估

rubric与面对面的面对面教学,在线和混合课程评估发挥在学习的过程中发挥核心作用。在开发在线课程的评估,考虑以下建议:

  • 清楚地传达学生的成绩当然是通过目标和学习目标,每周一次。
  • 分配是充分顺应了预期的学习目标和相关的教学材料。
  • 各种评估方法的使用,包括性及总结方法的组合。
  • 相关和评估有意义的学生。
  • 判断成功的业绩标准是清晰地传达给学生提前和分级过程是公平的。
  • ASSESS评估,包括分级评鉴贡献的讨论,作业,项目,和其他类型的课程学习。关于量规澄清误解分配。 
  • 学生获得的性能有意义的反馈的优势和需要改进的领域关于。

分级和反馈

反馈是在线课程非常重要的。学生想改善这包括,具有建设性的解释,个性化的反馈意见,及时,适用超越的过程。在网上讨论的同行审查和同行的反馈可以是一个强大的反馈学生在在线课程提高加成。 


量规 
一个分级量规是一种工具,用于评估性能,产品,过程或技术人员定义的标准。 

  • 清楚地传达期望学生。
  • 为评估提供详细的标准。 
  • 简化分级过程,使公平的分级。

还有一些在线工具,帮助您创建可以使用量规:

量规例如: