为什么教在线?

有网上学习和教学带来许多好处。在线课程提供了灵活,教学方法和学习提高受教育的机会很多学生。五月学生学会在自己的步伐和访问课程资料在校外。有促进有效的在线学习环境,许多数字技术。

介绍了网上教学或混合

神话关于在线学习

  • 在线学习是关于技术的 - 不,这是关于人与学生的学习。
  • 在线学习是完全在线 - 它不是!学生们仍然在物理世界/上下文。
  • 学生不一样多的在线学习作为F2F - “无显著差异”的研究表明并非模式那个学习的关键,目标,教学效果,学生的承诺,赚取差价。
  • 所有的在线课程都是一样的 - 不!有很多不同类型的在线课程:自定进度,协作,队列为基础,以项目为基础,等等。 
  • 在线学习是客观的 - 不,连接可以进行在线的工作人员。 

了解更多关于常见的误解关于在网上课程: 
10间常见的误解由Justin纽约在线课程
 

什么是在线,混纺等交付格式之间的区别是什么?
进行了在线课程完全用一个学习管理系统。在线格式是提供课程材料的主要方法。学生和教师在实际教室永不满足。 

“混合”或“混合”常用来形容这一些传统的面对面的脸已经被在线学习活动使其能够减少时间在课堂上花费的金额更换课程名称。传统的面对面面对面指令减少但不能完全消除。 

网络/技术类课程有一个过程中可能增强网站或者一些网上的教学活动,但做这些补充而不是取代面对面的面对面的课程。学生继续在课堂上为定于那当然小时的标准号见面。

赌外围的app|买外围足球用哪个app定义的课程教学模式如下: 

  • 亲自: 不,不必修课程作业和活动的在线交付。
  • 网络的增强: 没有会议计划类替换,但有些课程内容和任务,以及为必填或可选的活动,是否在线。
  • 部分在线: 达到了预定的类别股东会议的32%与在线活动将被替换或虚拟会议。
  • 混合(混合): 之间33%和线上活动将被替换或虚拟会议计划类别股东会议的80%。
  • 线上: 超过80%,但随着在线活动将被替换或虚拟会议预定的班级会议,小于100%。
  • 全面上线:  与线上活动计划类别股东会议的100%将被替换或虚拟会议。所有类的工作,对待包括考试,是在网上。

教学模式的关键区别


相比面对面面对面和网上教学: 各类教学脸对脸和网络教学的差异可分为教学,经营,为相关学生,和角色的教练注意到。

不同的类型

教学觌

网络教学

教学

大多是同步交互,内容呈现讲座,动手,铅笔和纸的评估,内容可规划会议逐流

主要是异步交互,论坛,内容呈现的各种手段,替代评估(例如,协作/研究项目,演示文稿),内容必须提前发展规划出

操作

也以同样的地理位置,同时,定期安排会议

类是在会话24/7

学生们

经常住在靠近买外围足球用哪个app,时间表将课堂教学

通常工作的专业人士,可以分散在全球各地,个人可用性可以有很大的不同

教师的角色

讲师,在舞台上的圣人转移了知识给学生

调解人,通过引导讨论,帮助学生建构知识

来源:比较脸对脸和网络教学,约翰霍普金斯大学工程专业人员: //bit.ly/2dkdcr5

在时间和地点的灵活性

时间和地点时要考虑网络教学,混合动力技术或在觌当然提高的关键因素。当首次网上教学,你将要考虑如何时间和地点的影响你的选择 同步或异步教学活动。扩展学习课堂以外的不是新的。 Coldeway(1995)共享途径25年前在远处用技术教。加入到这四个雷德蒙德(2011)途径包括最近的数字技术,使更多的灵活性,沟通和协作网络。随着新技术的出现,所以做途径教学在线。 

  • 同一时间,同一地点 - 这是一个传统的脸对脸的方法,把教师和学生都在同一时间同一地理位置。同步技术工具:如黑板或Skype的合作可以复制许多相同的元素F2F的。甚至工具:如在线论坛可以同时使用,同步在网上或混合过程。 
  • 不同时间,同一地点 - 虚拟教室工具:当他们所提供的灵活性有望参与,如论坛,维基,博客和日记可以使学生一起,以满足在同一个地方,但周围。 
  • 同时,不同的地方 - 考虑课堂活动和评估必须在同一时间完成哪。五月的学生在一个项目中使用的视频会议工具一起工作或参加考试在同一时间。他们被赋予的灵活性,在不同地域它们的位置完整的作品,但在特定的时间需要工作。 
  • 不同的时间,不同的地方 - 学习者和教师当然从事不同的地理位置活动,在不同的时间。另外家庭作业可以在不同的时间和地点完成,他们仍然有一个,虽然到期日。电子邮件是这种类型的异步交互的的另一例子。学生和教师选择的时间和地点参加。 

引用:

  • Coldeway,天。 (1995年)。 Distance education revisited: An introduction to the issue. In Simonson, M., S. Smaldino & S. Zvacek (Eds.), Teaching and Learning at a Distance (pp. 7). New Jersey, NJ: Prentice-Hall, Inc.
  • 雷德蒙页。 (2011年)。从面到面的教学网上教学:教学转变。在诉讼ascilite 2011:澳洲的社会为计算机学习在高等教育的第28届大会:不断变化的需求,改变方向(1050-1060页)。在社会澳洲电脑在高等教育(ascilite)学习。 //eprints.usq.edu.au/20400/ 

质量网上教学

有效的网上教学
从罗文大学,太阳和陈研究者回顾47发表的研究和教学,并自2008年以来在网上学习,认为有效的网上教学科研取决于: 

  • 精心设计的课程内容,教师积极性和互动学习者之间,准备充分和完全支持教师
  • 创建在线学习社区意识
  • 技术的快速进步

Sun, A., & Chen, X. (2016). Online education and its effective practice: A research review. Journal of Information Technology Education: 研究, 15, 157-190. Retrieved from //www.informingscience.org/publications/3502 

 

在课程设计质量标准
有同样多的途径网上教学,因为在人的教学。有质量的若干标准,当涉及到设计和提供在线课程。 男孩的专栏在线指令 提供了解决这个问题的框架。 质量问题 是最知名的一个,并受到广泛尊重,因为它的专栏覆盖八大核心部件,目前在网上教学科研和学习效果。八个标准是:

  • 当然概述与简介
  • 学习成果 
  • 评估
  • 教学材料
  • 学习活动和学习者互动
  • 当然技术 
  • 学习者支持
  • 易用性和可用性